教育的奥秘不在传授，而在鼓励、唤起和鼓舞。
----（德国教育家）第斯多惠
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护教育对象。”作为教师，要以满腔的爱心去感染学生，爱护每一个孩子，特别是那些基础差成绩不好的学生，我们无论在什么样的情况下都不能放弃他们。
中专生的心理每时每刻都会发生很大的变化，尤其是从初中到中专这一个转折，他们的思想可能更成熟，考虑的事情会更多，进入他们思考范围的除了学习，还会有自己的穿着、容貌、在班级受欢迎的程度等，如果不能正确对待这些问题，将会直接影响到他们对知识的掌握，所以此间教师更要密切注意学生的心理变化。
前些日，一个学生给我写了一封信，信的大致内容如下：
“老师，你帮帮我吧！老师，我现在很不快乐，我觉得很迷茫，我需要帮助。我发现我越来越不了解自己，我不清楚自己到底是一个什么样的人，我指的是性格。有时我很开朗，活泼，有时我又变得很忧郁，我始终不能坚持一个性格，我开始想重新塑造自我，但我不知道应该把自己变成什么样的人，我更不知道应该怎样塑造，我现在仿佛已经失去了自我，我该怎么办？我真的很期待‘重生’老师，帮帮我！
我现在好孤独，上了中专，感觉人都变了一样，人与人之间不再那么单纯，那么好沟通，而且现在，我身边也没有朋友，尤其是这几天，本来见面说话的同学，看见我都跟没看见一样，我很忧郁，很无助，唯一的安慰就是下课后和在别班学习的一个初中同学说一说心里话，她现在是唯一的朋友了！
老师，我怎么了，帮帮我！”
看了她写的信，我内心变得很沉重，这是我现在正教的一个学生，应该说各方面都很优秀，什么时候内心也变得如此忧郁！
针对她提出的情况，我做了认真的思考，我想造成她现在如此多疑，忧郁，首先在于她对自己要求过高，过于完美。特别是上次期中考试没有考出好名次，对自己有些放弃，产生了自卑感。其次，她认为同学们都难以沟通，我感觉原因主要还是在她身上。在初中她一直是班级优秀的，而且同学间相处久了，她感觉每个人都看得重自己，而现在到了中专，换了一个新环境，自我感觉上课不再是老师的关注对象，学习上或许不再是那么突出，同学也没那么看重自己了，所以自己就有了那种失落感。
怎样帮助她？我这样对她说：首先自己就要向别人敞开心扉，不要光看别人怎么待你，更要看看自己是怎么对待别人的。要想让别人对你热情，就要先要求自己对别人付出真情。用心换心，用积极的乐观的心态去投入到生活，学习，娱乐之中。调整好自己的心态，才能赢得别人的肯定，喜欢。自己才能从愁苦中解脱出来。
学习上，我希望她注意调整自己的心态，减轻自己的压力，可以利用星期天好好放松一下自己，发泄一下自己的情绪，将自己从这种焦虑、抑郁中摆脱出来，也无需刻意去塑造自己，怎样让自己从容，怎样让自己心情愉悦就可以了。
这之后的某一天，她又给我递了一张纸条：老师，谢谢您的帮助，我没想到您会那么细心地去关注我，并且给了我最好、最及时的帮助，我感觉现在我好多了，心里也轻松了，和同学们的关系也好多了，
《吕氏春秋—诬徒》中写道：“视徒如己，反己以教，则得教之情也。”意思是教育学生，要设身处地，从学生的实际出发，为学生着想。因此，平等是人的一种精神需求。师生关系同样应建立在平等的基础之上，教师把自己放在与学生平等的地位和学生交流，不仅不会损害教师的形象，相反，更能够加强与学生思想上的沟通，帮助学生提高辨别是非曲直的能力，帮助他们释放心理压力，提高学习效率。
记得大专082班有个叫梁丽丽的学生，我刚带该班的第一个月。有一次，这个学生私下里向我说出了心里说，说她想转到其他班去。看到她写的这些话语时，我心里很难过。的确，刚开始接受班级时，我发现由于自己对学生过于宽容，导致他们有点放纵。明确这一点以后，我真诚地检讨自己并对她说：请
教育家福禄培尔说过：“一切专断的，命令的，绝对和干涉的教育，教学和训练都是起毁灭，阻挠和破坏作用的。”发扬民主，在平等的氛围内欣赏学生的优点。
中专生难免有一些不好的行为习惯，正因为如此, 我们要尊重学生之间的个性差异,教师应用自己的耐心和热情，融化他们内心的冷漠和褊狭，养成良好的学习习惯，并为他们以后更好地适应社会建桥铺路。苏霍姆林斯基曾有十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”第斯多惠也说：“教育的奥秘不在传授，而在鼓励、唤起和鼓舞。”
过去教育工作者常常把学生比喻为一张白纸,而教育就是在上面画画。实际上他们并不是一张白纸,每个孩子来到这个世界上就带上了不同的底色。有的内向,有的外向,有的文静,有的好动,各不相同。平时在教学中我仔细观察,找准学生的动情点,敲响学生的敏感点,针对学生的不同点与之交流。与学生进行深度沟通,是一种甜美的经验,此
（文：张俊峰）
