每个孩子都可能有错题，错题本怎样使用才能更高效？每个孩子都可能犯错，犯了错就必须要批评吗？我校杨卫平老师给您参考答案。杨老师是正高级语文教师，特级教师，河南年度教育新闻人物，出版教育专著多部，教育故事多次占据各大网络平台热搜榜，点击量逾1200万。本期摘录杨卫平老师的著作《好老师教你做好父母》中的两个章节，跟大家交流把孩子的错误变为故事的方法。
一
建一个错题本留言板
孩子学习的过程，是一个不断出错、不断矫正的过程。学习中，出现错题，也是机遇。怎样抓住这个机遇，把它变成成长的契机呢？好用的办法是：
1. 帮孩子建立一个改错本。纠错是为了避免犯同样的错。 2.在孩子的错题旁边，开辟一块留言板。 促进孩子成长，没有比激励更好的方法，错题本留言板则是正面激发的磁场。没有孩子愿意泡在错题上不罢不休。可是，和纠错行为相比，孩子更乐意获得精神慰藉。父母的肯定与激励会帮助孩子对纠错乐此不疲。不管父母懂不懂题目本身，坚持给纠错的孩子留言，爱的芬芳弥散开来，学习的效果就日益凸显。留言可长可短，还可以辅以简单的表情与图说，比如画笑脸、竖大拇指，总之越有趣越好。 留言既可在孩子纠错前，也可在纠错后。 我认识一个妈妈，她的特点就是在孩子的错题本上写好玩的话。比如：“呀，好整齐！”旁边简笔画画一个笑脸；“唔，计算少了一步，结果就错啦！” 旁边简笔画画一个哭脸。孩子把错题订正过来，她再留言：“一步一个脚印，又踏实又准确！点赞！”孩子在这样自由民主的氛围里，学会纠错，不怕出错。没有批评，没有训斥，孩子却得到知识与心灵的双重成长。不怕出错的孩子，更加勇敢，学习更加轻松自在。 有些父母，孩子一出错就训斥：“怎么搞的？这么简单你都错！”他们的身上，仿佛都装了一个按钮，看见孩子的错，就自动发火。事实是，你越吵，孩子越糊涂，出的错更多。杨绛曾说：“好的教育首先是启发人的学习兴趣，学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学，和不断完善自己。”而训斥，除了把孩子变成霜打的茄子，还会让让孩子产生恐惧心理。恐惧状态下又怎么能把事情做好呢？更重要的是，恐惧心理一旦成为习惯，孩子干啥都思前想后，左右掂量，最终是什么都不敢尝试，怕出错！ 我有个“作业留言板”，用于师生纸上谈心。某日，批改一个学生的作业，发现整个大题全错，我批语：“此题溃不成军。”我画了一个哭脸给学生。次日，学生上交订正过的作业，同时有文字回馈：“昨日值班将军已辞职，今日本小将上任，修复了战场，请过目。”他画了一个笑脸给我。我检查过他的订正之后，也画了一个笑脸回复他：“恭迎小将军！” 五个多月以后，那个孩子的作业又有一题不会做，他用括号说明：“此题溃不成军。”引原话向我求助，多么聪明可爱的孩子！我留言：“重整旗鼓，东山再起！”我并没有给他讲解，而是让他自己思考，提出疑问，我稍加点拨，他即豁然开朗。为什么我不讲他也学会了呢？因为留言有很大的鼓动性。受鼓舞的孩子，总会积极想办法。 做老师如此，做父母亦然。不需要高深的文化，但需要有面对孩子错题的淡定从容。 有一个星期，一个孩子的数学错题不断，他总是订正不完，于是就不了了之。他妈妈追到学校，不依不饶，非让全部订正不可，我仔细看他错题本，对他妈妈说：“两天内把最近的3页订正完就不错，知识是互相关联的，学到后面，前面的慢慢也会了——一个好状态，比会做数学题更重要。” 我对这位妈妈说的话，适用于所有人，当孩子的错题太多，就引导孩子把错题归类，分类订正，寻找规律即可。孩子不能在题海里溺水，也不能在错题的漩涡挣扎。学习是一个过程，最讲究的是方法。订正错题，是为了寻找正确的方法。错题留言板上的话，除了鼓励，还应该有对方法的启迪。如果父母的知识水平达不到给予启迪，那就变通为温馨提示。比如：“减轻课业负担的最有效途径，是总结方法！” 良好的性格，多少能够弥补些许知识上的缺陷。错题本留言板，促进我们做更有办法的父母。
二
变批评为恳谈
孩子的成长，或许有这样那样的不妥。可是，过多的批评，指责，会令孩子厌倦、不满，甚至视周围人为敌。
不妨把批评变成恳谈。
讲讲我教学中的故事吧，或许能对家庭教育有点滴帮助。
海同学写了一篇很美的英文作文，但英语老师发现是抄袭的。
我知道后，没有立即批评，而是现场采访：“这是为什么呢？”
海同学面露难色：“不是想写好么！”
哦，这投机取巧的背后，是一颗积极进步的心！当大人听到这些，是不是该把严厉咽回去呢？我接着问：“你想要怎样做到真正写好呢？”
他想了想，说：“老师，请您给我点时间，容我向英语老师和同学请教请教，我来赏析抄袭的这篇文章之美，怎么样？”
这个想法好棒！海同学通过认真求教，果真会赏析美文了。从抄袭到赏析，知识转换为能力，何愁他不会写英文作文呢？我把他的这个方法用在语文教学与班级管理上，屡试不爽。或许，没有比这更好的弥补和矫正了吧？
把批评变成恳谈，放手让孩子自行解决问题，自会收获多多，皆大欢喜。那么，这孩子后来的成长又如何呢？
几年后的一个深夜，我收到他的短信：
老师，谢谢您的教导，我要去国外留学了，初中三年一直在我脑海，是最深刻的记忆，谢谢您。
时隔几年，错误也变得美丽，这自然令人得意。
海同学给了我启示。处理孩子的错误，我也更加小心翼翼。
后来，我再遇孩子抄袭。
孩子写了一篇随笔，非常棒。我把这篇文章打出来，准备投稿。
晚上，跟闺蜜电话聊天，我读小孩的作文分享。
闺蜜说：“你百度一下，我感觉这篇文章另有出处。”
我不信。但是，网上一搜，全文现身，连标点符号都没有改！
闺蜜问我怎么办。我说：“没想好，想好再办，反正不批评。”
想了半夜，我决定，不批评，但要恳谈。
第二天早晨，我在作文本上留言：
亲爱的小孩，昨天读这篇文章，欣喜万分，这是我发现的最经典习作之一。晚上回家迫不及待与人分享，却发现是一篇100%抄袭文。请寻找一个恰当的解决方式。我爱你。
又及:昨天我一天手写5000字，但见到此文，所有疲累都释放。放学后，我独坐办公室，将此文一字一句敲到电脑上，此时，它还在我的文档里。
孩子会怎样解决呢？过了一天，他重写了一篇作文，这一次是真情实感，文后还有给我的留言:
老师，谢谢您，如果没有您的发现，那篇文章就教会我虚伪，可是，现在，它教给我诚信做人的道理。
我回复:
亲爱的小孩，很高兴看到你的原创作品，相信自己，相信文字的力量。
幸亏我没有严厉批评，而是与他恳谈，给他自主解决的权利，同时用留言温暖他，让他可以有合适的心境重新作文。教育原该如此美好。
更感动我的还在后面呢！
九年级上期期末，他的一篇作文深深打动我——
离别的日子静悄悄地来
不经意间，离别的日子，静悄悄地来了。
—题记
日子慵懒地过着，我坐在窗户边，望着太阳的余晖，心中漫起许多回忆。因为，离别的日子也静悄悄地来了。
也许是上天早已安排好的，注定我是一个上课睡觉的人，雷打不动；注定我默写时东张西望，考试时偷偷翻书；注定我有一篇抄袭的作文，几次不交的作业......
可能又是上天安排好了，让您当我的老师。我们第一次见面，您荨麻疹复发，肿着一张香肠嘴来给我们上课。你那可笑的模样，使我对您多了份兴趣，也对语文这门学科多了份兴趣。
在您的课堂上，任何人都是主角，但我依然记下了你潇洒的板书，美丽的身影，风趣的课堂......在这欢乐时光的掩盖下，离别的日子，没有打扰到任何人，它只是，静悄悄地来了。
还记得，我们学习九年级下册最后一篇文章《变脸》。那是一个川剧剧本，智慧的老师，总能想出奇特的方法来激发我们的兴趣。您让我们分角色来演这幕剧。每个人都很用心地去演，虽一次又一次地笑场，但丝毫未影响到精彩。结束的那一刻，仿佛时间静止了。那一刻，没有烦恼，只有快乐。
突然，你说，整个初中三年的语文学完了。我的心惊了一下，意识到了什么，却没说出来。离别的日子静悄悄地来了，这次仿佛打扰到一些人，被他们发现了，不过，它仍是静悄悄的，没有声响。
画一个圆，能从终点又回到起点，但你我相处的日子，仿佛是一条射线，一去不复返了。
语文老师，你是我见过的最好的老师，你不注重学生的分数，却教会我们认真的态度、思考的习惯和广阔的胸襟；你不批评人，但你爱的种子，落入我们的心中，生根，发芽，开花，结果。
我知道，你一向乐观，开朗，尽管我发现离别的日子已近在眼前，但我不希望带着伤感与你一起过完剩下的日子，所以我只能装作什么都不知道，开心地与你一起，走过......
文中，人称代词不统一，前半部“您”，后半部“你”。我找他谈话，提醒他统一使用人称代词，“你”“您”，选一即可。
他说：“写作时是阴冷的雨天，笔快没水，又不想出去买，就把‘您’变成‘你’省笔画。”
我笑：“好吧，你这一省笔画，可就是没心没肺咯！”
孩子惊讶：“您”“你”可不就差着一个“心”么！可他，是多么用心，我心里比谁都清楚。他用三年的时间，来实现一个人的自觉成长，令我无比欣慰。
孩子的很多错误都是在大人的疏忽之中产生的，如果我们能够多抽出时间，和他们谈谈心，也许问题就容易解决，这样，大人也不至于太过无奈和疲惫了。变批评为恳谈，有促进孩子自我教育的强大力量。
后来，在另一个孩子身上，又发生了一件事。
某爸爸来短信说，孩子作文不好，希望我指点。我真想告诉他孩子不仅作文不好，学习情绪也不高，想学就学一点儿，不想学就一点儿也不学，几乎每节下课都第一时间冲到楼下去玩，上课常迟到，比较自由散漫。转念一想，我若这样说，他定会批评孩子。这会令孩子不开心，或者还会抵触，弄得亲子、师生关系都不好。他爸爸跟我谈作文，说明他们父子已经交流过，这是个单纯的学习知识的话题，如果我再提到学习情绪，无疑是转移到另外一个话题，有推卸责任、转嫁矛盾之嫌。最终，我选择变告状批评为教法交流。我告诉他，提高孩子的写作能力，需要家校联动，引导孩子多阅读、勤观察，鼓励孩子积极主动地表达。这是与家长的恳谈，是对孩子心存期待与希望，这才是我应该做的。
我把这两件事写成微博，一个英国华人教师写了如下评论：
我们都认识到，孩子学习不好，能力不佳，简单粗暴的批评会事倍功半。如果与孩子恳谈，了解到表象背后的原因，比如学习情绪和产生情绪的原因，从根儿上下手，他们就会自己帮自己。
一个误了半年课的学生，有一次作业写得不错，我在本上批“我怎么看不出来你是误了半年课的人呢？”一年后这个孩子成了班上的佼佼者；一个孩子写字困难，我把他努力写的作业展示给大家看，这个孩子就每一次都努力写作业，一发而不可收。我没有帮他们，他们却轻松解决大问题，是因为他们需要的，只是恳谈带来的自信。
我们俩在微博上的交流，阅读量超过5万，转发量也很大。看来，把孩子的错误变为教育故事，适用于全世界的大人和孩子，放之四海而皆准
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