课程设置
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3-1 课程 定位 |
《局域网技术实训》课程在计算机网络技术专业课程体系结构中定性为专业核心课，是网络专业后期学生顶岗实习的综合实训。对于网络专业完整的人才培养教育过程来说，学历教育可以归纳为“知识、能力、素质”三大结构，而对于职业资格标准可归纳为“职业素质、职业能力、职业道德”三大职业结构，具体体现为“建网、用网、管网”三个基本层面，《局域网技术实训》作为专业核心实训课程，让学生在“懂网”基础上去掌握上述三个层面，大大提高学生的动手操作能力，为学生实习转换角色提供必要的条件。 |
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3-2 课程 设计 理念 与 思路 |
通过“走出去、请进来”的方式，邀请企业专家、工程技术人员参与教学研讨会，以提供企业的工作过程和实际岗位职业能力要求，我们按照“精简理论知识，突出实用部分”的思路，根据“管网、建网、用网”这三大职业能力要求和国家职业标准，对课程内容进行分模块优化组合和开发，构建科学和与时俱进的课程内容体系。 |
4．教学内容
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4-1 教学内容的针对性与适用性 |
本课程从职业教育培养应用型、技能型人才的目标出发，向广大学生讲述“怎么使用网络设备”，而不着重介绍“网络设备的技术原理”，在理论知识上完全以实际实验是否需要为取舍原则，以达到应用目标为理论深度控制原则，做到必需、够用、能学，而真正的重心在于“怎么用”，以培养学生的实用能力，即采用“技能驱动”的写作方案，充分体现了职业教育的应用特色和能力本位。学习目标是“会不会用”，从而提高技能、增长知识、增加就业机会。 根据本课程所涉及到的子网划分、规划设计交换式局域网、交换机路由器的配置、虚拟局域网的创建、访问控制列表的配置等知识内容，结合“计算机网络技术技能大赛”的要求，设计若干个学习情境，实施项目式教学，使学生掌握网络设备的安装、配置、调试与维护的基础理论知识和实践操作方法，成为能够胜任中小型企业局域网组建、维护、管理与应用的高素质技能型人才。 |
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4-2 教学内容的组织安排及呈现 |
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5．教学方法与手段
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5-1 教学 方法 的 运用 |
根据认知规律，构建“以实践驱动理论教学”的教学模式 。根据认知规律，先通过实际操作来感知直观、形象的事物，然后再了解事物的本质、理解抽象的概念和理论知识就相对容易一些。针对职业学生抽象思维能力弱的特点，对课程教学模块按照“实践体验→理论讲解→实训操作”的顺序来组织教学，在教学过程中形成并实施“以实践驱动理论教学”的教学模式。先让学生做体验性的实验，然后再结合实验结果，讲述抽象的网络模型等理论知识。这种模式一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，另一方面让学生明白所学有何用，促使学生主动地、有的放矢地学习理论知识。 |
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5-3 现代 信息 技术 及 网络 教学 资源 应用 |
网络实训室授课，配合使用多媒体课件。 |
6．实践条件
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6-1 校内 实训 基地 建设 与 使用 |
网络实训室，7组主机柜，每个主机柜包含4台r20路由器,2台s3760交换机和2台s2128交换机，7组实验台，每个实验台包含8台pc。 |
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6-2 校外 实习 基地 建设 与 利用 |
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7．特色与创新
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7-1 课程 特色 与 创新 |
在教学观念上，要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，采用“以学生为主体，以教师为主导，以能力为主线”的教学模式。 课程考核采取过程评价和结果评价相结合，针对课程注重实践性、创造性和实际技能培养的目标，课程考核着重体现在以下两个方面：（1）理论知识以“够用”为度，使基础知识适应相关职业技能认证；（2）实践知识以“能力”为主，“需要”为准，突出能力、培养技能，使理论知识能应用于实践技能。鉴于此，为了全面衡量学生的学业状况和水平，采取考教分离的方式，借助于锐捷网络“网络管理员认证”来测试学生的理论和技能水平，用“过程化考核”来衡量学生的学习能力和素质的综合性状况，以综合成绩作为学生的课程成绩，从而构建起一个“职业资格认证”和“过程化考核”两维的综合性学业评估体系。 |
